校發(fā)〔2024〕198號

校內各單位：

《吉林大學關于加強本科教育教學質量保障體系建設的實施方案》于2024年7月9日經(jīng)吉林大學第10次校長辦公會議審議通過，現(xiàn)予以印發(fā)，請遵照執(zhí)行。?

吉林大學??

2024年7月10日

吉林大學關于加強本科教育教學質量保障體系建設的實施方案

本科教育教學質量保障體系是促進學校本科人才培養(yǎng)水平提升的重要手段，是確保本科教育教學質量的基礎性制度。為深入貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》及《吉林大學關于加快建設一流本科教育構建高水平人才培養(yǎng)體系的實施意見》等文件精神，進一步深化教育教學改革，壓實學校本科人才培養(yǎng)校、院兩級主體責任，構建“校－院雙循環(huán)”本科教育教學質量保障體系，推進質量文化建設。現(xiàn)結合學校人才培養(yǎng)總目標，制定本實施方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，加快建設扎根中國大地的世界一流大學。全面落實立德樹人根本任務，突出本科人才培養(yǎng)核心地位，堅持科學的教育評價導向，堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強的方針，促進學校本科教育教學工作內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，努力培養(yǎng)具有家國情懷、品判性思維、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，懂交流、善合作，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、建設思路

本科教育教學質量保障體系建設應聚焦本科人才培養(yǎng)質量，堅持“以本為本”、推進“四個回歸”，充分體現(xiàn)學?！昂窕A、重實踐、嚴要求”教學傳統(tǒng)，以“優(yōu)化質量標準、強化評價機制、突出結果運用”為基本思路，建立健全以專業(yè)質量綜合性評價為核心的質量評價機制，通過持續(xù)改進，形成自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化，并內化為師生的共同價值追求和自覺行動，落實到本科教育教學各環(huán)節(jié)，全面提高本科人才培養(yǎng)質量。

三、建設目標

充分發(fā)揮質量評價的指揮棒作用，堅持“學生為本、科學評價、持續(xù)改進、追求卓越”質保理念，確保本科教育教學質量保障工作科學化、制度化、規(guī)范化。

（一）落實立德樹人根本任務。堅持用立德樹人根本任務統(tǒng)領學校一切工作，把立德樹人成效作為檢驗學校辦學各項工作的根本標準，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升思政課程、課程思政建設質量，深化“三全育人”改革成效，形成培養(yǎng)目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的協(xié)同育人工作格局，促進本科學生身心健康、全面發(fā)展。

（二）完善“校－院雙循環(huán)”質量保障體系。落實全員、全程、全覆蓋的質量管理要求，明確校、院兩級的本科教育教學質量主體責任，建立校、院兩級質量管理閉環(huán)，并通過校、院兩級之間高效協(xié)同，持續(xù)循環(huán)改進教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成“校－院雙循環(huán)”質量保障體系，促進教育教學質量的穩(wěn)步提升。

（三）推動質量文化建設。通過建立以專業(yè)綜合性評價為核心的全鏈條多維度本科教育教學質量評價與保障體系，并將評價結果作為學校政策制定、專業(yè)建設、資源配置、改進教學管理等方面的重要參考依據(jù)，從而形成自覺、自省、自律、自查、自糾的本科教育教學質量文化，產(chǎn)生推動學校本科人才培養(yǎng)不斷前行、不斷超越的內生動力，構建內外合作、上下齊心的人才培養(yǎng)“質量共同體”意識，協(xié)同推進本科人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升。

（四）引導教師潛心本科教學。通過建立科學的評價制度，激勵與約束并重，加大對教師教育教學貢獻的獎勵。以院系為單位，加強教研室、課程教學團隊、課程組等基層教學組織建設，制定完善相關管理制度，選聘高水平教授擔任基層教學組織負責人，激發(fā)基層教學組織活力。完善教師培訓與激勵體系，將培訓結果作為教師考核和職務聘任的重要依據(jù)。健全教師考核評價制度，加強師德師風建設，突出本科教育教學業(yè)績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，把教授為本科生的授課情況納入學校教育教學質量評價指標體系。

四、建設內容

本科教育教學質量保障體系建設內容主要包含組織機構、質量標準、質量監(jiān)測、質量評價、持續(xù)改進等五部分，詳見《吉林大學本科教育教學質量保障體系建設框架》（附件）。

（一）明確人才培養(yǎng)質量主要權責。校、院兩級分別建立本科教育教學質量保障機構，明晰校、院兩級權責，壓實學院人才培養(yǎng)主體責任，落實工作任務，建立健全教師、學生、管理人員全員參與的本科教育教學質量管理多維協(xié)同機制，確保校、院兩級教育教學質量保障機制平穩(wěn)運行。

（二）科學制定各環(huán)節(jié)質量標準。校、院兩級要以黨和國家關于高等教育政策文件為引領，以教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》等高等教育教學質量標準類文件為基本依據(jù)和底線要求，充分考慮我校辦學定位、人才培養(yǎng)總目標，建設校、院兩級本科教育教學各環(huán)節(jié)質量標準。要以培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標建設質量為主線，以各環(huán)節(jié)質量標準及其配套制度文件為建設重點，筑牢標準意識，發(fā)揮標準的引領導向作用，促進本科教育教學質量持續(xù)提升。

（三）實現(xiàn)全過程多元質量監(jiān)測。校、院兩級根據(jù)各教學環(huán)節(jié)質量標準、教學管理制度及運行機制，對教育教學各環(huán)節(jié)質量進行全方位、全過程把控，科學地監(jiān)測和評估學校人才培養(yǎng)質量。

（四）構建全要素質量評價體系。學校建立以校內專業(yè)綜合性評價及校內專業(yè)認證為核心的本科教育教學質量評價機制。以問題為導向，驅動教育教學改革，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。

（五）強化反饋與持續(xù)改進機制。科學分析監(jiān)測與評價數(shù)據(jù)，采取多種方式及時反饋評價信息，持續(xù)改進教學質量。形成“計劃－執(zhí)行－評價－反饋－改進”的教育教學質量持續(xù)改進閉環(huán)管理機制，推動本科人才培養(yǎng)質量的“螺旋式”提升。

五、實施保障

（一）強化質量閉環(huán)。本科教育教學質量管理部門應按評價周期定期向學校校長辦公會報送本科教育教學質量保障工作進展。學院應充分發(fā)揮院級教學質量管理主體作用，根據(jù)評價反饋意見及時組織研究分析，認真制定改進措施并按時限完成改進，抓好教育教學質量閉環(huán)管理，全力保障人才培養(yǎng)質量。

（二）強化結果運用。學校、學院應進一步強化本科教育教學質量評價的實效性，將評價結果作為政策制定及改進教學管理等方面的重要決策依據(jù)。同時，嚴格將評價結果與各項利益相關工作緊密結合：一是將評價結果與單位及個人工作業(yè)績考核緊密結合，將教育教學質量評價結果作為單位或個人績效考核的重要參考依據(jù)。二是將評價結果與本科教育教學資源配置緊密結合，在教學成果獎申報、優(yōu)勢專業(yè)（課程、教材等）申報、教研教改項目申報、推免直博等名額分配、教學建設資金分配等工作中，將評價結果作為首要參考依據(jù)。三是將評價結果與本科教育教學各類評獎評優(yōu)工作緊密結合。在各類單位及個人評獎評優(yōu)中，將評價結果作為參評資格的重要條件。

（三）強化激勵措施。學校應設置各類本科教育教學領域榮譽獎項，對教育教學工作中表現(xiàn)卓越、貢獻突出的學院、職能部門、教師、教學管理人員、專業(yè)負責人、實驗員、職員等單位和個人進行表彰和獎勵。定期評選校級優(yōu)秀教學成果，選取教育教學改革研究與實踐中取得顯著成效的教學成果，孵育國家級教學成果獎；開展優(yōu)良學風班級、學生先進個人等評選活動，對表現(xiàn)突出者給予獎勵。

（四）強化數(shù)字化支撐。學校應充分利用人工智能等數(shù)字化技術手段，將數(shù)字化技術應用于質量保障工作中。學校應建立“本科教育教學質量持續(xù)改進數(shù)字化管理系統(tǒng)”，將質量監(jiān)控及評價中反映出的問題及負面影響因素匯入系統(tǒng)，并建立信息臺賬，由各責任主體單位在系統(tǒng)中便捷處理，將改進工作進展形成可視化界面，幫助提高問題改進效率，確保問題改進無死角。學校應探索利用人工智能等數(shù)字化技術賦能課堂質量評價等環(huán)節(jié)，智能化分析課堂教學情況，幫助教師及時改進教學方法，提高課堂教學質量。

????附件：吉林大學本科教育教學質量保障體系建設框架